Page 22 - Proceedings of the State Natural History Museum. Issue 36 (Lviv, 2020)

Наукові записки Державного природознавчого музею. Випуск 36 (Львів, 2020)
Proceedings of the State Natural History Museum. Issue 36 (Lviv, 2020)

DOI: https://doi.org/10.36885/nzdpm.2020.36.21-26

УДК 069.001

Климишин О. С., Позинич І. С.

РОЗРОБКА І РЕАЛІЗАЦІЯ СПЕЦІАЛЬНИХ ПРИРОДНИЧОМУЗЕЙНИХ
ОСВІТНІХ ПРОГРАМ ТА ПРОЕКТІВ

Наведено основні вимоги до розроблення і застосування інтерактивних музейних
уроків у вигляді ігор, що максимально доповнюють шкільну програму. Розглянуто
особливі підходи до навчання в стінах природничого музею дітей покоління Альфа.
Підкреслено, що головним джерелом реалізації педагогічних ігрових сценаріїв є урок,
важливим аспектом якого є ефективний підбір методів та прийомів його проведення.
Також наведено отриманий досвід організації дитячих акцій та різноманітних подій,
які збільшують музейну аудиторію.
Ключові слова: природничий музей, музейна педагогіка, освітні програми та
проекти, покоління Альфа, ігрові практики.

Музей є ефективною базою для спілкування, культурно-освітнім середовищем,
джерелом культурно-освітнього процесу [10]. Як зазначає Ю. В. Грищенко [2],
залучення музеїв до освітніх і виховних заходів не є новою ідеєю, але сьогодні музеї
пропонують не лише проведення екскурсій і ознайомлення з їх експонатами, а і
різноманітні музейно-педагогічні програми та проекти, спрямовані на різновікові
групи відвідувачів. На думку Н. В. Кардаш [4], музеї стають центрами як формальної,
так і неформальної освіти для всіх категорій населення, однак при цьому основна увага
музейної педагогіки все ж таки зосереджується переважно на дитячій та підлітковій
аудиторії.
Сучасні дослідження в музейній педагогіці як міждисциплінарній галузі наукових
знань стосуються специфіки музейної освіти, інтеграції музею в систему освітніх
закладів, музейної аудиторії, модернізації освітньо-виховної діяльності в умовах
розповсюдження інформаційно-комунікаційних технологій, використання нових
освітніх технологій і форм, заснованих на ставленні до відвідувача як активного
учасника музейної комунікації [5, 6].
В Україні співпраця природничих музеїв і школи стала активно розвиватися лише
в останні десятиліття [3, 7, 8 та ін.]. До місії природничих музеїв належить створення
і поширення наукових знань, необхідних для гармонізації взаємозв’язку людини і
природи, що повністю відповідає одному з найважливіших напрямів освітньо-
виховної музейної роботи – не тільки зберігати пам’ять про предмети, об’єкти і явища,
зафіксовані в музейних колекціях та експозиції, але й інтерпретувати природно-
історичну спадщину теперішньому і наступним поколінням [14]. Серед завдань
реалізації можливостей музейної педагогіки в освітньо-виховній роботі музеїв
природничого профілю знаходиться й використання різноманітних внутрішньо- і
позамузейних форм освітньо-виховної роботи [5,8].
В Україні і досі є актуальною проблема недостатньої кількості науково-
організаційних установ та об’єднань, що займаються розробкою і реалізацією як
теоретичних основ, так і спеціальних музейно-освітніх програм для дітей [1]. Певною