Page 71 - Proceedings of the State Natural History Museum. Issue 37 (Lviv, 2021)

70 Середюк Г. В., Савицька А. Г.

Не варто зосереджуватись при підборі тематичних блоків на вікових категоріях. На
наш превеликий подив іноді одне і теж заняття добре підходить для дітей різного
шкільного віку. До прикладу урок «Ознайомлення з ґрунтами» був одним із
найпопулярніших (рис. 6).
Річ у тім, що розуміння поняття "ґрунту" у дітей більш абстрактне, аніж видається
на перший погляд. Якщо тваринний і рослинний світ зрозумілий і однозначний для
них, то знання про ґрунт мають виключно фрагментарний характер. Вони
орієнтуються у поняттях, цифрах, датах та назвах, але розуміння це значно більше аніж
засвоєна певна кількість інформації. І коли діти відвідують цей урок, вони мають змогу
ознайомитись із різними типами ґрунту та його структурними елементами, дослідити
його склад та визначити кислотність, побачити різні профілі ґрунту і зіставити їх між
собою тощо мимоволі стає помітно як складаються елементи "інформаційного пазла"
до купи. Проте варто уточнити, що висвітлення таких тем для молодших школярів або
учнів восьмих-дев’ятих класів буде відбуватись за допомогою різних методів і
прийомів. Необхідно чітко окреслити ракурс проблематики уроку та поставлених
завдань до вирішення з урахуванням вікових особливостей групи.
Способи взаємодії вчителя і музейного педагога на музейному уроці різнопланові
та варіативні. Музейні педагоги завжди намагались створити найбільш комфортні для
учителя умови для відвідування музею з класом. Загалом було кілька популярних
варіантів запланованого візиту. Зокрема, учитель мав право провести музейний урок в
сам. Але, оскільки музей несе відповідальність за якість тих освітніх послуг, які
надаються на його території, то до вчителя ставилось кілька визначених умов. Учитель
повинен особисто ознайомитись з експозицією, опрацювати освітню колекцію та
отримати інформаційний методичний пакет, яким він буде користуватись для
висвітлення теми та проблеми уроку.

Рис. 6. Дев’ятикласники на музейному уроці "Ознайомлення з ґрунтами".

Це забезпечить необхідні умови професійної відповідності, а також погодить
маршрут руху шкільної групи в зазначений час. На цьому етапі музейники виступають
як координатори, що надають методичні матеріали та намагаються створити єдиний
освітній простір школи та музею (рис. 7).