Page 120 - NZDPM 33/2017

Розробка і впровадження педагогічних сценаріїв за природничим … 119

різні підходи до класифікації методів такої роботи. Так, М. Борисова [2] виділяє
можливі варіанти:
1) пояснення вчителем навчального матеріалу із залученням фондів музею;
2) поєднання пояснення учителем навчального матеріалу з самостійною роботою
учнів над експонатами;
3) учні самостійно досліджуватимуть музейні експонати як джерела інформації
без допомоги учителя за розробленими педагогом схемами та пам’ятками [5].
Загалом такий поділ відображає основну суть музейного уроку, проте специфіка
та спеціалізація самого музею суттєво впливає на практичний аспект його реалізації.
Зокрема, у ДПМ реалізація кожного із перерахованих вище підходів цілком
виправдовує себе. Тимчасова виставка «Мистецтво виживання» візуалізує
середовища існування тварин (водне, наземне, повітряне та урбосередовище) на
основі експонування тварин, які в них мешкають, та їхніх морфологічних і
фізіологічних пристосувань. Така "пластичність експозиції" дає можливість побудови
занять різного типу та рівня складності.
Важливою формою культурно-освітньої діяльності у музеї є проведення занять на
експозиції, яка є своєрідним засобом популяризації знань. У ДПМ музейними
працівниками було розроблено таку форму діяльності. Ця програма називається
«Експедиційна валізка» і виконана в стилі "маршрутного листа", коли діти отримують
завдання і самостійно працюють над їх виконанням, використовуючи для рішень
експонати тимчасової виставки "Мистецтво виживання" та дидактичні матеріали.
Варто зазначити, що для уроку часто використовуються окремі експонати із фондів
музею, наприклад гнізда, яйця та опудала птахів, колекції комах, чучела ссавців,
гербарні зразки, профілі ґрунтів тощо. Тобто у навчально-виховному процесі
дослідження музейного матеріалу є не тільки засобом ілюстрації та конкретизації подій
і явищ, а й джерелом отримання нових знань, розширення наукового світогляду учнів.
Працівники природознавчого музею в першу чергу є науковими працівниками, які
можуть надати кваліфіковану консультативну допомогу при здійсненні педагогічної
діяльності вчителями шкільних навчальних закладів. Проте для проведення уроків у
музеї для такої особливої аудиторії як учні молодших класів необхідні також і
педагогічні навики. Музейні педагоги ДПМ мають досвід у проведенні уроків для
дітей з різних вікових груп, у тому числі і молодшого шкільного віку.
Протягом одного року працівниками музею було проведено 17 уроків для дітей
молодшого шкільного віку (6-10 років), з яких 15 – це уроки природознавства та по
одному уроку англійської мови і трудового навчання. За цей час Музейний урок
відвідало понад 500 учнів. Найпопулярнішими були і залишаються такі заняття, що
стосуються тваринного світу. Зокрема, 5 уроків було проведено за темою "Тваринний
світ нашого краю". Такий урок характеризується значною пластичністю, оскільки
тематика дозволяє музейному педагогові самому обирати темп проведення уроку,
кількість інформації, яку він подає та забезпечувати високий рівень інтерактивності.